W WIELU BADANIACH
W wielu badaniach nad czynnościami nauczyciela uwzględniano czynnik „nauczyciel krytykuje postępowanie ucznia. Czynnik ten jednak był tak różnie definiowany przez poszczególnych badaczy, że porównywanie rezultatów jest bardzo trudne. Niekiedy wprowadzano rozróżnienie dotyczące stopnia i treści krytyki, a więc tego, czy dotyczy ona uczenia się, czy ogólniejszego postępowania. W ten sposób odróżniano umiarkowany krytycyzm, dotyczący głównie sposobu, w jaki uczniowie realizują swoje zadania, od krytycyzmu ostrego, nakierowanego na osobę, z tendencją do upokorzenia lub ośmieszenia. Małe znaczenie przywiązywano do kontekstu, w jakim krytyka ma miejsce.