WSTRZYMANIE KRYTYKI
Ten argument nie wytrzymuje krytyki. Uproszczona dydaktyczna prezentacja może wywoływać wrażenie, jakoby pierwszy krok w postępowaniu przyrodoznawczym polegał na założeniu fizykalnej realności. Kiedy się na przykład zamierza wyjaśnić osiągnięcia w widzeniu barw, zaczyna się na ogół od fizykalnej natury światła i kontinuum długości fal, aby dopiero potem przejść do procesów fizjologicznych, które z tego kontinuum robią dyskretny zbiór jakości. Tok myślowy, którym prowadzi się w ten sposób ucznia, nie odpowiada bynajmniej drodze, po której posuwało się poznanie przyrodoznawcze.